知的障がい特別支援学級 算数科学習指導案 日 時 平成29年10月11日（水）公開授業Ⅰ 児 童 ほほえみ学級 2名 指導者 T1 中 野 綾 香 T2 岩 渕 英 子 1 単元名 「長さをはかろう」 計算も定着するのに時間が第3 学年算数科学習指導案 平成23 年 11 月 30 日（水） 1．単元名 分けた大きさの表し方を考えよう 2．単元の目標 分数の意味や表わし方，分数の加法及び減法の意味について理解する。 関心・意欲・中学校理科学習指導案 !" # $ % & # '()*, %&/01 2 %&3 4%&56 7 8 9 ;
小２算数 水のかさ 指導アイデア みんなの教育技術
水 のか さ 計算 指導案
水 のか さ 計算 指導案-第2学年3組 理科学習指導案 日 時：平成30年9月18日（火） 場 所：第二理科室 指導者：和地奈々江 し水蒸気となって空気中に含まれること、空気が冷やされると水蒸気は水になって現れること、台風 観測地点の位置を調べたり湿度の計算をしたりと第2学年1組 算数科学習指導案 平成23年7月6日（水）第3校時 授業者 教諭 松井 ひかり 1 単元名 かさ 2 単元の目標 ・普遍単位（l，dl，ml）のよさに気づき，身の回りの入れ物の容積表示を進んで見つけた
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岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室 8Lと5Lのかさのちがいをもとめてみます。 これを計算の式で表すと， 8－5＝3 となります。 つまり,8L＋5L=3Lです。長さの単位と同様に，水のかさにも単位があることを知らせる。 また，書き方はていねいに指導し，シート（罫線入り）で練習させる。 4 1dLますを使って，給食の牛乳パックに入る水のかさを測る。 T 給食の牛乳パックのかさは，何dLくらいでしょうか。 C2年生算数 かさ (1)わかる教え方 1年生「かさくらべ」 おさらいしておきましょう 「かさ」は体積のことです。 2年生では体積という言葉は使わず「水のかさ」などの言葉で液体の量や単位を教えます。 ①ますを用いたかさの測り方 ②かさを測るための
第2学年1組 算数科学習指導案 平成 28年7月5日（火）第5校時 児童数 少人数クラス2 17名 指導者 坂 本 浩 朗 場 所 多目的室 2 1 単元名 水のかさをはかろう 2 単元設定の理由 （1）児童の実態について・水のかさも加減できることを 理解し、簡単な計算の仕方が分 かる ・かさの加法性を理解し、単位をそろ えると整数の計算と同じようにできる ことが分かる。（ノート、プリント） 4 さらに小さいます ・dℓよりも小さいかさの単位mℓ を知る。学習指導案 (平成 26 年度掲載分) 学習指導案 はたらく犬について調べたことを要約し，お仕事だワン！ 気球に乗って大空を旅しよう！ マイタワーをつくろう！ 上手に使おう！ わが家のお金と物 Lesson5 What do you like？ 友だちにインタビューしよう
水はどこからどのように温まっていくのか， 予想や仮説をもつ。 実験計画を立てて，実験する。 水の温まり方について，金属の温まり方と比 較しながら考え，発表する。 まとめをする。 水は，熱せられた部分が上へ移動して全体が温まっていく。第4学年1組 算数科学習指導案（少人数） 平成23年7月6日（水）第5校時 授業者 教諭 三上 忍 場 所 第1学習室 1 単元名 小数 2 単元の目標 ・小数のよさに気付き，進んで小数の仕組みや表し方，加減の計算方法について学ぼうとす る。(関心・意欲・態度)10単元の指導と評価の計画（全10時間） 時 学習内容 主な評価規準観点 第2時 水の電離平衡とpH 弱酸・弱塩基のpH等を電離度の関係，水のイオ ン積を用いて考察できる。B 第3時 1価の弱酸・弱塩基の電弱酸・弱塩基の電離定数と電離度，pH等の関
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＜思＞水蒸気が水滴になる条件を気温、飽 和水蒸気量、湿度と関連づけて推論でき る。 ＜知＞飽和水蒸気、湿度の説明ができる。 3 湿度の求め 方を知り、い ろいろな空気 の湿度を計算 して求める。 ＜思＞同じ気温でも湿度の高い空気の露第2学年 理科学習指導案 場 所：嬉野中学校 第2理科室 指導者：教諭 田澤 明日香 1 単元名 「気象のしくみと天気の変化 －2章 大気中の水蒸気の変化－」 2 単元について 湿度を計算させるだけでな第2学年1組 算数科指導案 指導者 (T1) (T2) 1 単元名 長さをはかろう 2 単元の目標 (1) 身の回りにあるものの長さに関心をもち，量感をもとに見当を付けて測定しようとする。 （関心・意欲・態度）
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第2学年算数科学習指導案 指導者 若狹 真純 1 単元名 「かさ」 2 単元について （1）教材観 新学習指導要領 第2学年の目標で，本単元に関するものは下記の通りである。理科学習案 日 時 平成18年11月9日3校時 生 徒 2年3組 男子21名 女子19名 計40名 授業者 山川俊巳 1 単元名 「天気とその変化」 2 単元について 本単元では，身近な気象の観察，観測を通し て天気の変化の規則性に気付かせるとともに，，年間指導計画案（学校での授業と，学校での授業以外の場において取り組む学習活動の併用版） 大日本図書 本資料は，令和2年度用教科書「新版 理科の世界 2」に基づいて，学校での授業と，学校の授業の場以外において取り組む学習活動を併用してご指導い
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第2学年3組 算数科学習指導案 指導者 T1 宝田 薫 T2 関水 清美子 1 単元名 水のかさのたんい 2 単元について 本単元で扱う体積は，学習指導要領には以下のように位置づけられている。 B 量と測定『小学算数』2年 年間指導計画（詳細案） 7 水の かさ〔水の かさを はかろう〕 （上p92～99） 9月上旬～9月中旬7時間 単元の目標 ・身の回りのいろいろなもののかさに関心を持ち，そのかさをはかろうとする。 〔新しい 計算の しかたを注射器に水を入れる。 ピストンを押して手ごたえの変化や体積の変 化を読みとる。 実験結果から空気の性質と比較しながらまと めを行う。 水は，圧し縮められても体積は変わらない。 見方や考え方 実験1の空気を水に変えたことで，既習事項と
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小学2年生 算数：水のかさの単位 水のかさ かさの単位「デシリットル（dL）」「リットル（L）」「ミリリットル（mL）」の学習をしていきます。 一度に三つもの単位を覚えるのは大変なのと、「dL」が日常ではあまり見かけず、感覚的に掴みにくいら、地表付近の水が 状態を変えて循環 していることを理 解する。 11 指導と評価の計画(全8時間) 小単元 時 主な学習内容 評価規準と方法 1 章 霧のでき方 1 ・霧の正体やでき方を考え、温度によって 空気中の水の状態が変化することを理解 する。学習指導案2 7 茨城県教育研修センター 学習指導案 (平成 27 年度掲載分) 下表のタイトルをクリックすると，学習指導案が表示されます。 小学校 中学校 高等学校 校種 学年 教科・領域・科目 指導案
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算数科学習指導案 指導者 山口 美穂 1 日 時 平成24年 9月21日（金） 2 学 年 第1学年2組 34名 3 場 所 1年2組教室 4 単元名 おおきさくらべ（1） ながさ みずのかさ とけい 5 単元について 単元観算数科 小学校 2年 単元名「かさ」 第5時 1l の量感をつかむ。 単元の流れ 第1時 2つの水筒の水のか さを比べる。 第2時 l ますを使って、いろ いろな入れ物に入る3 年1組 算数科学習指導案 平成21 年7月3日（金）5限 指導者 t1 川辺有紀 t2 小林優毅 場所 第2理科室 1 単元名 水のかさをはかろう （1）目標 ・身近な入れ物のかさに関心をもち、いろいろな方法を工夫して比べ、その結果を伝え 合おうとする。
自ら考え 共に高め合う生徒を育成する指導はどうあればよいか １次関数における数学的活動を通して 授業実践記録 アーカイブ一覧 授業支援 サポート資料 数学 中学校 知が啓く 教科書の啓林館
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第2学年1組 算数科学習指導案 指導者 T1 SK T2 AN 1 単元 水のかさをはかろう 2 単元について (1)単元観 本単元にかかわる内容について，学習指導要領には次のように書かれている。 B 量と測定第2学年 理科学習指導案 平成18年12月13日（水）3校時 2年B級 （男子名，女子21名） 授業提案者 教諭 隈 元 修 一 1 単元名 天気とその変化 2 目標 自然界で起こる様々な気象現象について，積極的に調べようとする意欲を高める。指導案集（平成23年度から） データ管理の都合上，ページアドレスが変更になる場合があります。 本ページに直接リンクを貼るのはおやめ下さい。 トップページをお気に入りに追加してくださるようお願いいたします。 このページでは，香算研（香川県
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学習指導案（ひな形） 検索 キーワード一覧 ※資料としてPDFファイルが添付されている場合は、Adobe Acrobat (R)が必要です。 「アドビリーダーダウンロードボタン」をクリックすると、アドビ社のホームページへ移動しますので、お持ちでない方は、手順に計算式は、体積＝質量÷密度なので、0g÷24g/cm3 ＝ cm3（体積） 、次に、300cm3 ＋ cm3＝ 3cm3 （体積）、以上です。 第3問は『リンゴ』です。リンゴを水に入れたら浮きました。ということは、リンゴの密度は水より大きいか小さいか？を計算すれ ばよいこと を理解して いる。 ノート スキル 7 1Lますを作り，身の回りにある容器に入る 水のかさ比べをする。 入れ物に入 ・1Lますを作る。 る水の体積 ・用意した容器の体積を測定する前に，見積も りをし，実際の体積と比較し，自己評価をす
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トップ 100 二年生 算数 かさ
くらしにかかせない水 小 4 社会 水はどこから 小 4 社会 県内の特色ある地域の人々の生活〔指導計画集〕 小 4 算数 計算のやくそくを調べよう 小 4 理科 温度をかえて，かさの変化を調べよう 小 4 音楽 いろいろな打楽器の音を組み合わせて演奏第1学年 算数科学習指導案 1 単 元 「3つのかずのけいさん」 2 単元目標 3つの数をたしたり、ひいたりする計算を1つの式に表すことのよさを知り、進んで 用いようとする。使って川の水を安全できれいな水にして いる。 水の確保は，水を利用している人だけ でなく，他地域との協力によって計画的 に進められている。 安心でおいしい水を確保するため，環 境を守る活動をしている。 限りある水資源を守るために，わたし
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2 単元の指導にあたって ⑴ 本単元の指導と系統 ① 学習指導要領から 〈現行学習指導要領〉 第1学年 b 量と測定 ⑴ 大きさを比較するなどの活動を通して，量とその測定についての理解の基礎となる経験 を豊かにする。 ア 長さ，面積，体積を直接比べること。学習指導案2 〇様々な物質が持つ固有の性質に興味をもち，それらの性質を進んで調べようとする。 自然事象への関心・意欲・態度 〇目的意識をもって実験を行い，実験の結果を分析して解釈し，密度と物質の浮き沈みとの関連を説明 できる。 科学的な思考・表現 こんにちは、育伸開発です。今回の授業は中2理科の飽和水蒸気量と湿度についてです。そして 飽和水蒸気量と湿度の関係がよくわからないので理解したい 空気中に入っている水蒸気の量を求められるようになりたい 練習問題を解いて湿度計算できるよ
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⑵ 指導の基本的な立場 (第5学年) これまでに子どもたちは，面積，体積の直接比較や 間接比較，任意単位による測定活動を通して，量の意 味や測定の方法，普遍単位の必要性などを学習して いる。第2・3学年では，「水のかさ」や「重さ」にお第4学年 理科学習指導案 指導者 〇〇 〇〇 単 元 「とじこめた空気や水をおしてみよう」 指導観 本単元は，閉じ込めた空気及び水に力を加え，その体積や圧し返す力の変化を調べ，空気及び水水の量を合わせて表 現する方法を考える。 単位が違う場合、ど のように計算するか を考える。 ・ ・ 手洗いに使う水の量 を測る。 自分たちが使う水の 量を知る。 ・ ・ どれだけ水の量が違 うか、普遍単位を使っ て表す方法を知り、 的確に表現する
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水から世界を知ろう～いまわたしたちにできること～3/3 Update 使用教材 指導案 作成者 中村 高子 茨城県猿島郡境町立境小学校 実施日 18年10月31日単位の関係を統合的に考察 加減計算の考察 市算数研究会 6月授業実践提案指導案 2年 「 水の かさを はかって あらわそう 」 授業者 山本 唯 （市場小学校） 見方・考え方の 成長のプロセス 年 単元前 ↓第2学年 算数科学習指導案 平成27年6月24日（水）5校時 2年1組 児童数26名 授業者 横山 茜 1 単元名 「長さのたんい」 東京書籍（上）p34～46 2 単元について （1）単元観 本単元で扱う長さは，学習指導要領に以下のように位置づけられている。
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